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SSCI Journal

I/F
# Journal I/F

RIED-Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia

Generative artificial intelligence and educational autonomy: historical metaphors and ethical principles for pedagogical transformation. Artificial intelligence and collective intelligence in digital higher education: a quasi-experimental study using the Kampal platform. Impact of generative AI on university students’ digital competences: experimental evidence based on the DigComp framework. AI-ED-SAT: design and validation of a questionnaire for self-assessment of teaching skills in educational AI. Self-perception and usefulness of generative artificial intelligence among pre-service teachers. Teachers and science communication on social media: development and initial validation of assessment instruments. Immersive technologies in higher education: faculty profiles and barriers to integration. Development and validation of the AI-Enhanced SelfRegulated Learning (AI-SRL) scale. The influence of learning motivation and procrastination on ChatGPT dependence. Feedback on learning with generative artificial intelligence in university students. PathRAG application in adaptive learning with generative AI for inclusive and sustainable education. Smart leveling: an AI-driven adaptive learning strategy in higher education. A language model-based recommender assessment system for short-answer questions in the intellectual property domain. Measuring writing skills in Spanish as a foreign language with generative artificial intelligence. Participatory methodology for creating microlearning digital resources with generative AI. Asistentes ChatGPT en educación superior en línea y satisfacción del alumnado: un caso de estudio. (Spanish) Agente de Inteligencia Artificial Generativa en investigación científica. Un análisis explicativo del aprendizaje en el aula. (Spanish) Diseño y análisis de narrativas enriquecidas con inteligencia artificial. Proyecto de transferencia UNED - UTMACH. (Spanish) Inteligencia Artificial y chatbots para una educación superior sostenible: una revisión sistemática. (Spanish) Percepciones de futuros docentes y pedagogos sobre uso responsable de la IA. Un instrumento de medida. (Spanish) Del optimismo a la confianza: el impacto de ChatGPT en la confianza de los estudiantes en el aprendizaje asistido por IA. (Spanish) Efectos de la conciencia y confianza en la disposición estudiantil para usar ChatGPT: modelo TAM-ECM integrado. (Spanish) Marcos normativos para una IA ética y confiable en la educación superior: estado de la cuestión. (Spanish) Desafíos de la Inteligencia Artificial generativa en educación superior: fomentando su uso crítico en el estudiantado. (Spanish) IA generativa y pensamiento crítico en la educación universitaria a distancia: desafíos y oportunidades. (Spanish) El estudiantado de secundaria ante la RV en materias STEM. Efecto de la variable de género. (Spanish) Impacto de variables sociodemográficas en la percepción del alumnado universitario sobre la educación en línea post-COVID-19. (Spanish) Adopción del aprendizaje en línea en la educación superior de China: la perspectiva de los docentes. (Spanish) Propiedades psicométricas de una escala para medir estilos de enseñanza en línea en docentes universitarios. (Spanish) Despertando el compromiso estudiantil: el poder transformador de H5P en la educación superior. (Spanish) Aula invertida gamificada: aplicación de una estrategia didáctica para trabajar el pensamiento computacional en futuros docentes. (Spanish) Rol de la Inteligencia Artificial en la personalización de la educación a distancia: una revisión sistemática. (Spanish) Comprendiendo la adopción de ChatGPT en universidades: el impacto del TPACK y UTAUT2 en los docentes. (Spanish) Inteligencia artificial generativa para autoaprendizaje en educación superior: Diseño y validación de una máquina de ejemplos. (Spanish) Conectados fuera, desconectados dentro. Las redes sociales en la formación inicial docente. (Spanish) Evaluación del uso y aceptación de apps móviles en educación superior mediante el modelo TAM. (Spanish) Determinantes de la aceptación de la gamificación en la educación superior: un modelo empírico. (Spanish) Explorando el uso de YouTube entre diferentes colectivos docentes: un análisis de perfiles digitales. (Spanish) Macroevaluación de la competencia digital docente. Estudio DigCompEdu en España y Portugal. (Spanish) Competencia digital y creación de contenido en la universidad: influencia de la titularidad y la región. (Spanish) Escala de autoevaluación de competencias docentes en enseñanza virtual: Un estudio sistemático de diseño y validación. (Spanish) Explorando los predictores de éxito en los Cursos en Línea Masivos y Abiertos (MOOC). (Spanish) Modelo de competencias para el aprendizaje online en educación superior: un análisis bibliométrico y revisión sistemática. (Spanish) Nivel de preparación para aprendizaje en línea en aspirantes a ingresar a Educación Superior a distancia. (Spanish) Conectando competencias digitales y sociales en un marco flexible y adaptativo para docentes de Formación Profesional. (Spanish) Realidad virtual para evaluar la competencia en gestión del aula: estudio sobre afrontamiento de conflictos. (Spanish) La brecha digital de género en los estudiantes de grado en varias universidades españolas. (Spanish) Youtube and Instagram in higher education: media competencies of university teachers Creation and validation of a technopedagogical design with flipped learning and collaborative writing Assessing Teacher Digital Competence. An analysis integrating descriptive, inferential, and multivariate perspectives