교육부에 '대학업무' 존치할 듯…과기부와 통폐합은 없던 일로

대통령직인수위원회(인수위)가 ‘대학업무’를 교육부에 존치시키는 방향으로 정부조직개편안 초안을 잡았다. 애초 과학과 교육 분야를 합쳐 ‘과학기술교육부’를 신설하는 방안도 철회될 예정이다. 교육계에 따르면 1일 저녁 한국대학교육협의회(대교협) 등 대학 총장들은 과학기술교육분과 위원들과 만나 이러한 내용을 담은 첫 간담회를 가졌다. 이 자리에 참석한 익명의 한 대학 총장은 “대학업무 등 교육부에서 과기부로 이관하는 조직 개편은 없을 것”며 “교육부와 과기부 통폐합도 인수위 측에서 검토하고 있지 않은 것으로 보인다”고 밝혔다. 그는 “이 같은 최소한의 변화를 준 조직개편안 초안을 인수위가 선정할 것으로 보인다”고 기자에게 귀띔했다. 익명을 요구한 또 다른 대학 총장도 “대학의 일부 기능인 기초연구, 산학협력 등을 교육부에 존치해야 한다는 입장을 명확히 전달했는데 인수위 관계자들이 공감하는 분위기였다”고 밝혔다. 앞서 대학업무를 과기부로 이관하는 방안을 검토 중이란 보도가 나온 바 있다. 그러나 대학업무를 과기부로 이관하기 위해서는 정부조직법·교육기본법 등 법률 개정이 필요하다는 점에서 사실상 어렵다는 분석이 계속돼 왔다. 실제, 국회 300석 중 172석을 차지하고 있는 더불어민주당은 교육부 축소·폐지론에 부정적 입장이다. 대학업무가 과기부로 이관될 경우 인문학이 소외되고 기술발전만 강조돼 학문적 균형이 파괴될 수 있다는 지적도 나오고 있다. 다만, 인수위 기획조정분과 관계자는 기자에게 “각 분과별로 의견 수렴을 하는 중”이라며 “아직 최종적으로 결정된 것은 없다”고 밝혔다. 앞서 이날 오전 인수위 과학기술교육분과 위원들은 한국교원단체총연합회(교총)를 만나 "새 정부에서 교육 홀대는 없을 것”이라고 약속했다. 교육부 폐지에 대해서 인수위는 “교육계에서 크게 우려하지 않아도 된다”고 말한 것으로 확인됐다.

Trainee teachers made sharper assessments about learning difficulties after receiving feedback from AI

A trial in which trainee teachers who were being taught to identify pupils with potential learning difficulties had their work 'marked' by artificial intelligence has found the approach significantly improved their reasoning. The study, with 178 trainee teachers in Germany, was carried out by a research team led by academics at the University of Cambridge and Ludwig-Maximilians-Universität München (LMU Munich). It provides some of the first evidence that artificial intelligence (AI) could enhance teachers' 'diagnostic reasoning': the ability to collect and assess evidence about a pupil, and draw appropriate conclusions so they can be given tailored support. During the trial, trainees were asked to assess six fictionalised 'simulated' pupils with potential learning difficulties. They were given examples of their schoolwork, as well as other information such as behaviour records and transcriptions of conversations with parents. They then had to decide whether or not each pupil had learning difficulties such as dyslexia or Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and explain their reasoning. Immediately after submitting their answers, half of the trainees received a prototype 'expert solution', written in advance by a qualified professional, to compare with their own. This is typical of the practice material student teachers usually receive outside taught classes. The others received AI-generated feedback, which highlighted the correct parts of their solution and flagged aspects they might have improved. After completing the six preparatory exercises, the trainees then took two similar follow-up tests -- this time without any feedback. The tests were scored by the researchers, who assessed both their 'diagnostic accuracy' (whether the trainees had correctly identified cases of dyslexia or ADHD), and their diagnostic reasoning: how well they had used the available evidence to make this judgement.

청소년 10명 중 3명은 “사이버폭력 경험”

국내 청소년 10명 중 3명은 사이버폭력을 경험한 것으로 나타났다. 8일 방송통신위원회와 지능정보사회진흥원(NIA)이 청소년과 성인 총 1만 6500명을 대상으로 실시한 ‘2021년도 사이버폭력 실태조사’ 결과에 따르면, 국내 청소년 중 가해 및 피해를 포함해 사이버폭력을 경험한 비율은 29.2%였다. 이는 성인(15.7%)의 2배에 가까운 수치다. 사이버폭력을 경험한 청소년 중 가해 경험률은 5.9, 피해 경험률은 15.1%, 가해·피해 경험률은 8.3%로 조사됐다. 성인은 가해 2.9%, 피해 8.7%, 양쪽 모두 경험한 비율이 4.2%였다. 여기서 가해 경험자 대부분이 피해를 동시에 경험하는 것으로 확인됐다. 사이버폭력은 주로 카카오톡과 페이스북, 줌 등 온라인 메시지를 통해 이뤄졌다. 폭력 유형을 보면 사적 대화 수단을 통한 ‘언어폭력’이 대부분이었다. 사이버폭력의 피해를 당한 청소년의 경우 우울·불안 및 스트레스(31.7%)와 가해자에 대한 복수(34.1%)를 느낀다고 응답했다. 가해 청소년의 경우 보복(36.8%)과 장난(26.2%)으로 사이버폭력을 하는 사례가 가장 많았다. 또 청소년의 9.3%, 성인의 14.9%가 디지털 성범죄를 목격한 경험이 있다고 응답했다. 유형별로는 ‘불법영상물유포’, ‘지인능욕’, ‘몰카’ 등을 목격한 경험이 많았다. 특히 이번 조사에서는 ‘디지털 혐오’ 현상에 대해 처음으로 다뤄졌다. 디지털 혐오는 디지털 공간에서 성별·장애·종교 등이 다르다는 이유로 특정 개인이나 집단에 대한 편견과 차별을 표현하는 것을 말한다. 그 결과 청소년의 20.8%, 성인의 12%가 디지털 혐오 표현에 대한 경험이 있는 것으로 드러났다. 특히 청소년의 디지털 혐오 표현 경험이 성인보다 2배 가까이 많은 것으로 나타났다. 나아가 청소년의 디지털 혐오는 성인보다 특정 개인이나 집단에 대한 편견과 차별을 두루 나타내는 것으로 조사됐다.

Why We Need to Talk About Teacher Trauma